三教融合、协同创新，广科院计算机学院服务湾区数字经济
molly广东科学技术职业学院计算机工程技术学院（人工智能学院）在深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育中不断发现真问题、真解决问题，坚持教育、科技、人才“三位一体”，以国家软件技术高水平专业群为抓手，聚焦国家战略新兴产业、广东省双十战略性产业集群——新一代信息技术产业，基于“协同创新、开放共享”的建设理念，着力打造科研创新服务平台，多管齐下、多措并举，不断提升技术技能积累和科研创新能力，促进科研成果转化，奏响“职普融通、产教融合、科教融汇”的“三教融合”发展交响曲，为粤港澳大湾区建设提供强有力的数字化人才保障和技术支撑。
党的二十大报告首次将教育、科技、人才三者统一部署，提出要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇”，从基础理论到工程原型再到生产线，需要各级教育在技术应用创新、科研成果转化等方面发挥作用。其中，打通跨界协同最后一公里的职业教育大有可为。当前，职业教育受办学层次、服务能力影响，正处于科教资源共享机制不健全，分散的职教资源和科技资源尚未有效整合，无法转化为育人优势和创新动能等瓶颈突破期、问题解决期，面临不少挑战。职业教育要高质量发展，一定要紧跟科技创新的步伐，勇于破题、大胆创新，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
依托创新平台与团队，产学研用服务湾区产业经济
软件技术高水平专业群坚持问题导向、实践导向、需求导向，紧密对接粤港澳大湾区信息技术产业开展多层次多领域调查研究，深化产学研合作，校企合作建设了教育部软件工程应用技术协同创新中心、广东省移动互联网协同创新发展中心、广东省智慧职教工程技术研究中心、广东省数字工场产教融合创新平台、广东省博士工作站等5个省级以上技术技能创新平台和计算机视觉应用创新团队、职教大数据创新团队2个省级技术创新团队。
图1 软件技术高水平专业群5个省级以上技术技能创新平台
软件技术高水平专业群依托技术创新平台，深化职普融通、产教融合、科教融汇改革，产学研用一体，聘请华南理工大学、澳门科技大学等高校教师加盟团队，汇聚IT企业人才、技术、项目等产教融合元素，共同开展产业技术应用研发与攻关，形成完备高效的组织架构体系和统筹协调的资源配置模式。专业群联合华为、中软、金山等头部ICT企业，集成产业链的共性技术，组建由企业工程师、学校教师和学生组成的研发团队，共同进行应用技术研究、产品开发和运营推广，联合高校、企业开展课题申报、技术攻关等科技创新，产出一批科研成果。自主开发结构化数据处理平台、考勤助手、出入校管理等产品23款，研发的“基于姿态识别的太极拳动作智能评分系统”入选百度“大国智匠”激励金项目、“肖帮—全球姿态识别辅助教育领航者”斩获共青团中央“振兴杯”金奖（广东唯一），以“云+边+端”模式开发的人脸识别考勤助手软件在20所高校广泛应用，使用学生数超过12余万人。培育师生创新创业团队35个，服务湾区企业产教融合订单班、项目班，培养数字产业人才3541人，获得知识产权155项，技术技能经费合计1500万元，产生经济效益4000余万元。
图2 软件技术高水平专业群知识产权与产品研发样例
建设高性能计算中心，夯实产学研用高端服务基础
广科院建设峰值算力达382Tflops(万亿次/秒)、高性能存储容量达1.4PB，采用ARM+X86混合架构的“高性能计算中心”，依托广东省博士工作站等团队开展科研，为珠海生物医药、智能制造、航空航天等区域优势产业提供算力需求服务，提升软件技术高水平专业群科研工作的能力和水平，强化校企合作的科技创新基础，形成辐射带动作用以促进区域产学研合作，同时也为吸引人才、提高技术创新能力、加快创新速度、降低开发成本提供重要支撑。
图3 高性能计算中心
在高性能计算中心的基础上，软件技术高水平专业群按照“架构先进、研发引领”的建设标准，与华为、中软等企业共同建设架构先进、算力与存储资源充足的混合云，利用行业顶尖企业的研发实力和整体解决方案能力进行顶层设计、标准研究、技术研发、项目实施等，弹性支撑科学研究、产品研发、智慧教学引擎、IT服务众包、实训实战等产教应用平台，全面服务于区域经济社会发展重大需求和产业转型升级需要。
联合澳门高校和企业，服务粤澳数字经济创新发展
软件技术高水平专业群服务“粤港澳大湾区建设”“横琴粤澳深度合作区”国家战略，依托广科院与粤澳工商联会共建的粵澳产业学院，与澳门企业、行业、高校等联合开展IT人才培养、科研、学术交流等合作，助力澳门经济适度多元化发展。
图4 服务澳门地区数字化升级
与澳门科技大学等开展科研项目合作，成功获批国家自然科学基金等国家级科研项目2项。与澳门元架构软件公司等企业共同开发“華夏園丁大聯盟網站”等产品3款；依据澳门地区需求，在线发布8套IT新技术培训资源，为澳门地区人员继续教育提供IT科技培训服务。通过“澳门博维网络信息安全项目班”“澳门元架构软件公司web网站开发项目班”等为澳门企业定制培养近80名学生；通过举办澳门青年创业交流会、粤港澳大湾区人工智能与大数据高端论坛等方式面向粤澳深度合作区开展新一代信息技术培训1060人日。
“科教融汇”是职业教育实现高质量发展、协同创新的新路径，旨在做到科技资源与教育资源相互融合汇聚、科技要素与教育要素相互融合聚集。这是深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要交汇点，也是开辟职业教育高质量发展新领域新赛道的重要突破口。职业教育作为与产业发展联系最紧密的教育类型，要以系统观念融合各类科技要素、创新要素、人才要素，为建设现代化产业体系、实现科技自立自强作出更大贡献。
推进职教师资提质升级，铸牢科教融汇理念之魂
理念是行动的先导，教师是职业教育的第一资源。面对高质量发展的时代要求和“职普融通、产教融合、科教融汇”的新挑战，职业院校要实施教师队伍能力提升行动，从“大科教”观的战略高度看待科教融汇。实践证明，加强“双师型”教师队伍建设，充分发挥国家级职业院校教师培养培训基地、教师发展中心等平台的作用，联合高校、企业开展产教科融合项目研发，加快科教融汇育人模式创新，有助于切实提升教师的教学科研、创新创业能力，鼓励更多教师将新科技、新技术、新工艺融入教育教学，将技术革命引入课程实验，寓教于研，通过技术创新培养高素质技术技能人才。
搭建教学科研融合平台，强化科教融汇系统之链
推进科教融汇需要打破职教界与科技界的壁垒，加强两个系统交叉融合，推进平台和载体建设。实践证明，职业院校需要融合汇聚高校科研院所、行业企业、科技社团等优质科技资源，才能更快更好建设出兼具人才培养、技术服务功能的实验室、研发中心、工程技术研究中心等创新平台，为学生提供更多实验实训机会，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。
深化教育评价机制改革，夯实科教融汇制度之基
改变教学与科研分离问题，促进科教融汇，离不开教育评价指挥棒的合理引导。实践证明，职业教育需要根据职业教育办学特点，科学设置教师教学、科研的评价指标体系，分类考核，重点评价职业院校教师的技术服务、创新贡献。改变教师职称评价标准重学术论文、轻技术转化的倾向，允许教师通过科技开发、技术转让、发明专利、开发产品、设计工程项目等多种方式替代传统的学术论文。
未来，计算机学院将继续扎实践行习近平新时代中国特色社会主义思想的实践要求，聚焦服务区域经济社会发展找准切入点，将学科建设、科研工作与服务国家迫切需求、服务区域经济社会发展相结合，不断推动主题教育取得新成效，在“大有可为”的新时代创造“大有作为”的新业绩，继续加大在产出高端科研成果方面的培育力度，加强校企合作及科技成果转化工作，增强服务地方社会发展能力，切实将主题教育学习成效转化为推动学院高质量发展的创新思路、过硬举措和扎实行动。
作者：广东科学技术职业学院计算机工程技术学院（人工智能学院） 周小云
